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以技术教育手段培育创造性思维
《长城在线》
2006-2-7 17:08:11
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中国科普研究所青少年科普研究室翟立原给记者的一份关于青少年创造力的调查结果可谓喜中有忧。喜的是我国初具创造力特征的青少年比例持续上升，已从1998年的14．9％和2000年的20％持续增长至21．6％。然而，自评具有初步创造人格特征的青少年比例，在从1998年的4．7％上升为2000年的11．0％后，2002年又回落至7．3％。无疑，这种回落让人担忧。
翟立原认为，这种回落恰恰表明我国教育中的缺陷。实际上，创造人格指标反映出一个人想不想去创新，是否具备实施创造的健康人格因素。翟立原认为，由于传统思维方式的影响，长期以来社会舆论形成了一股重理论轻实用、重科学轻技术的现象，也就是忽视了技术教育对青少年创造力的培养。
从另一个角度看，在“创造人格”上与发达国家存在相当差距，反映出我国家庭、学校和社会过分强调培养高级专门人才，一味引导青少年走向成为“科学家”、“艺术家”、“网络专家”、“外交家”等不切实际的“成家”道路。
“这种重理论轻实用、重科学轻技术的结果就是人才培养结构失调。近几年上海、广东等地企业已明显感觉到中高级技工的缺乏，而高等职业教育则由于起步较晚，所培养的技术型人才无论在数量和质量上都难以满足企业的需求。”翟立原深有感触地说。
一方面大力呼吁提高青少年的创新能力，另一方面却行扼杀青少年创新能力之事，这种矛盾如何解决？翟立原向记者提出了自己的思路：“注重培养青少年乐于探索和发现周围事物奥秘的欲望，同时进一步优化家庭和学校教育环境，将促进青少年亲身体验科学探究和技术创新。”他指出，现代技术教育对提高青少年创造能力有着重要的作用。学习技术使青少年更多地尝试在纵向思维基础上进行横向思维，“这个不行，换那个试试”。这种“火花”的闪现就是创造性思维。
中国科协青少部主任牛灵江认为，强调技术教育，无疑会非常有益于青少年创造性的发展。现代技术教育理应成为培养青少年创造能力的主要环节。我国可参照发达国家的成功经验，基础教育阶段从小学起就开设技术课，让孩子从小学会“设计”，学会动手，开发其智力技能和动作技能。高等教育应调整工科院校的办学方向，把培养高质量技术型人才作为重要任务之一；高校理科专业也应注重学生相关技术、技能的培养；文科院校亦应使学生掌握多媒体、网络技术以及诸如与办公自动化相关的技术、技能。
牛灵江对记者说：“在引导青少年参与科技创新活动的时候，首先要利用大自然气象万千、多姿多彩的魅力，利用科学技术为人类生活带来无穷无尽变化的重要影响力，抓住他们的好奇心，启发其求知欲，开阔其眼界，激励他们探索科学的兴趣。从某种意义上可以说，青少年对科学的兴趣，决定了他们是否愿意以及能否持续参与科技创新活动。”
“现代技术教育绝不是单纯的技能训练，而应包容人格教育，力图使青少年的知识、技能和对科学的理解结合在一起，以应用于制作有用的产品；鼓励青少年创造并评价自己决策的结果。”翟立原说：“与发达国家相比，我国青少年的技术教育尚未得到足够重视。美国继制定《国家科学教育标准》之后，又制定了《国家技术教育标准》，显示出对技术教育的异常重视。英国等一些欧洲国家以及日本都有重视技术教育的传统。”
两位专家认为，如何彻底转变教育观念，真正减轻青少年过重的学习负担，使他们从被动学习的状态中解脱出来，是摆在相当数量学校面前的重要任务。只有进一步优化学校的教育环境，才可以使更多的青少年有余力、有时间、有资源，主动地参与到科技创新活动中来。
(记者 潘希)
(2006-02-07 10:18:53)
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